jueves, 31 de marzo de 2011

EDUCACIÓN A DISTACIA

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MODELO EDUCATIVO A DISTANCIA



Los modelos educativos a distancia, por su naturaleza, carecen de un profesor que guíe presencialmente el proceso, por lo que se ven forzados a determinar el papel protagónico del docente y pasarlo al estudiante, es él quien a través de una metodología adecuada y de los medios necesarios para un diálogo didáctico, consolida su propio aprendizaje y desarrollo.
Un modelo centrado en el estudiante es propicio para el autoaprendizaje y la transmisión de valores; sus diferentes componentes orientan sus esfuerzos para facilitar el aprendizaje del estudiante, proveyéndolo de recursos, que complementados con las actividades previamente planificadas, un adecuado seguimiento y apoyo del profesor permiten conseguir un aprendizaje más efectivo y significativo.
El estudiante aprende bajo su propio ritmo destacándose por su autonomía y responsabilidad en su proceso de formación.

El profesor es el encargado de conducir el proceso, trazando las líneas de aprendizaje que debe seguir el estudiante y proveer de los recursos educativos necesarios; su trabajo se plasma a través del desarrollo de materiales y la asesoría; su participación es vital ya que de su correcto desempeño depende el éxito del programa.
El aprendizaje del estudiante a distancia está basado en lo que él puede desarrollar y construir a través de actividades de aprendizaje, lecturas, desarrollo de autoevaluaciones, trabajos grupales y con la ayuda del profesor y su enseñanza distribuida a través de los materiales, asesoría y retroalimentación. La conjunción de estos esfuerzos se plasma en la adquisición de habilidades, destrezas y construcción de conocimientos.

Actores y Elementos de un Proceso Educativo a Distancia

 Los modelos educativos a distancia se sustentan en tres elementos: Los materiales educativos, la asesoría o tutoría de un profesor o especialista en el tema y la evaluación como medio de acreditación.

Los actores son:
  • El profesor: Encargado de conducir el proceso, trazando líneas de aprendizaje que debe seguir el estudiante y proporcionar los recursos educativos necesarios para encaminarse de manera adecuada y efectiva en su formación.

  • El estudiante: Es el centro del modelo educativo, hacia él se encaminan todas las acciones y esfuerzos del docente y de la institución, el es el protagonista de su propia formación. La institución: Es la encargada del sustento académico, legal y de infraestructura de los programas educativos que se ofrecen.

miércoles, 2 de marzo de 2011

MODELOS PEDAGOGICOS

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Antes de hablar sobre los modelos educativos es necesario tener claro lo siguiente: 

Para que sea un modelo pedagógico debe tener su fundamento. 



 





INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo damos a conocer el tema de modelos pedagógicos principalmente el modelo tradicional y el modelo nueva escuela.
En el modelo tradicional el elemento principal en el proceso de enseñanza aprendizaje es el docente, así mismo el conocimiento, por lo tanto en este modelo la realidad podríamos decir que no se toma en cuenta, o sea el entorno social del estudiante, más bien el docente se encarga en llenar de información sacadas de enciclopedias y textos y el estudiante únicamente recibe y escucha. Un claro ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna; oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces y ese es el mismo mecanismo que se utiliza en el modelo tradicional.

Si hablamos del modelo nueva escuela, su método de enseñanza se basa principalmente en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un problema verídico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones, que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas. Lo importante en este modelo es que el eje primordial es el alumno, y que este, se encuentra rodeado de múltiples medios de donde fluye la información para apropiarse de ello y relacionarlo con su entorno.

Por lo que es importante conocer a fondo que trata estos dos modelos pedagógicos. Cabe recalcar que el modelo tradicional aún se sigue practicando en la actualidad.


MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELO: es una construcción conceptual elaborada por los especialistas para entender las relaciones que describen un fenómeno.

MODELO PEDAGÓGICO: es la representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual para entender la educación. Es un paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación.

Así mismo, modelos pedagógicos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentido contextualizados históricamente.
Hay que comprender que los modelos son construcciones mentales, pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación; y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza.
El propósito de los modelos pedagógicos, no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza, sino reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo ante todo que se debería enseñar, a quienes, con que procedimientos, a qué horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.

COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS
  • El docente se le considera el portador del conocimiento y el     poseedor de la verdad. 
  • El discente es el promotor de su propio aprendizaje y el docente es un animador y facilitador del conocimiento.
  •  El conocimiento se innova o se crea con la participación directa del docente en calidad de investigador y el discente como co-investigador o aprendiz.
En seguida se presenta los dos modelos pedagógicos que son: el modelo tradicional y el modelo nueva escuela.


CLASIFICACIÒN DE LOS MODELOS PEDAGÒGICOS
Modelo Tradicional
Ø  Finalidad de la Educación:
ü  Desarrollar al hombre para que trascienda hacia el ser supremo y sirva a los demás.
ü  Aprendizaje de conocimientos generales, valores y habilidades estéticas.  Transmisión de la herencia cultural.
Ø  Contenidos:
ü  Saberes cultos y clásicos para comunicarse con los demás.  Habilidades básicas: lectura, escritura y cálculo.
Ø  Metodología:
ü  Academicista, verbalista, escolástica, clases dictadas en régimen de disciplina regida.
Ø  Relación Profesor-Alumno:
ü  docente trasmisor y alumno receptor.
Ø  Representantes:
ü  Pensadores Católicos:  Maritain, Mounier

Modelo Conductista (Pragmatista, Desarrollista, Tecnicista)
Ø  Finalidad de la Educación:
ü  Constituirse en instrumento para el desarrollo económico de un sector, grupo o país.
ü  Condiciona las conductas juveniles para que se integren sin problemas al proceso productivo.
Ø  Contenidos:
ü  Conocimientos prácticos y útiles para adiestrar a las nuevas generaciones en la estructura productiva.
Ø  Metodología:
ü  Formulación de objetivos; ejercitación del comportamiento; refuerzo; comprobación de resultados; fijación de nueva conducta.
Ø  Relación Profesor-Alumno:
ü  docente transmisor y alumno receptor.
Ø  Representantes:
ü  Skiner,  William James, Benjamín Bluf, Robert Garnie

Modelo naturalista          
Ø  Finalidad de la Educación:
ü  Permite que el niño desarrolle lo bueno de su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales.
Ø  Contenidos:
ü  Experiencias que permitan el desarrollo en base al juego, el movimiento y experiencias vivenciales
Ø  Metodología:
ü  Ambiente pedagógico flexible.
ü  Permite la libertad del alumno.
Ø  Relación Profesor-Alumno:
ü  El profesor es un simple auxiliar o amigo de la expresión libre, original y espontánea del educando.
Ø  Representantes:
ü  Rousseau, Pestalozi, Neill, Rogers, Freinet.

Modelo Progresista o Cognitivo
Ø  Finalidad de la Educación:
ü  Que el educando comprenda el mundo para integrarse de manera dinámica y constructiva.
ü  Desarrolla las potencialidades del educando.
Ø  Contenidos:
ü  Son importantes al contribuir al desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales, comprensión esencial de conceptos, principios, leyes, teorías.
Ø  Metodología:
ü  Presta atención a los procesos que a los resultados.
ü  Utiliza técnicas como: descubrimiento, redescubrimiento, investigación, talleres, desestabilización cognitiva.
Ø  Relación Profesor-Alumno:
ü  Directa, el profesor propone orientaciones, tareas proyectos y desafíos.
ü  Alumnos que optan por una actitud de búsqueda investigación y descubrimiento.
Ø  Representantes:
ü  Piaget, Bruner, Ausubel, Novak, Coll

Socio-Crítico
Ø  Finalidad de la Educación:
ü  Desarrollo pleno de las potencialidades del hombre para convertirse en constructor de la nueva sociedad.
Ø  Contenidos:
ü  Contenidos como experiencias que contextualiza y relaciona la realidad.
ü  Se vale de los problemas y necesidades del entorno para buscando alternativas de solución.


MODELO TRADICIONAL
Se refiere principalmente a la elaboración de un programa de estudio. Su principal actuante es el maestro, minimizando al alumno que es tratado como objeto de aprendizaje; éste debe de memorizar una gran cantidad de información presentada en cuestionarios, es decir, su papel sólo es receptivo.

La misión del maestro es enseñar, fijar normas, vigilar, controlar, evaluar, señalar tareas y obligaciones a los alumnos. Dentro de este modelo, el repaso tiene un papel fundamental; repaso como repetición exacta y minuciosa de lo que el maestro acaba de decir.
Su misión es dirigir la vida de los estudiantes y llevarlos por el camino adecuado, convirtiéndose, en el modelo a seguir: es al maestro a quien se debe imitar y obedecer y acostumbrarse a asumir, como propia, su voluntad.

Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, dominadora, paternalista, autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy día, por lo que se le reconoce como Escuela Tradicional.

Para ello el método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite, conformando una personalidad pasiva y dependiente.

Rol del docente: Es el centro del proceso de enseñanza y educación. Informa conocimientos acabados (sujeto principal).
Rol del estudiante: Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico. Tiene un rol pasivo.
Características de la clase:
  •   Transmisión verbal de gran volumen de información.
  •   Objetivo elaborado de forma descriptiva dirigido más a la tarea del profesor, no establece habilidades.
  •   No hay experiencias vivenciales.
  •   Los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados, desvinculados de la totalidad.
  •   Se realizan pocas actividades de carácter práctico por el alumno.
  •   No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje.
  •   Se evalúan resultados y a un nivel reproductivo.
  •  Método fundamentalmente expositivo.
ü  Forma: grupo presencial.
Así mismo se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos. Dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.

En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre el estudiante; los medios son el tablemático o pizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor; además la evaluación es memorística y cuantitativa.
La evaluación se realiza generalmente al final del período, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante. 



En este modelo el maestro es el eje central del proceso de enseñanza y del aprendizaje, el conocimiento fluye del maestro al alumno, es él quien decide casi por completo qué y cómo debe de aprender el alumno.

MODELO NUEVA ESCUELA
La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela Tradicional, y gracias a profundos cambios socio - económicos y la aparición de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas, que se concretan en las ciencias.

Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 - 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se aprende haciendo.

Rol del docente: Dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.
Rol del estudiante: Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma cooperada. Participa en la elaboración del programa según intereses. Moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del niño. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.

Características de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su divisa. Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños. Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje (pedagogía de descubrimiento). Se adapta a particularidades del niño (escuela a la medida). Utiliza métodos activos y técnicas grupales.

Se trata de una teoría que considera que lo importante no es aprender, sino aprender a aprender, en la que el profesor actúa como orientador y estimulador del aprendizaje, y la relación entre maestro-alumno, alumno-alumno es dialógica; por tanto la educación es individualizada.



PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Los principios pedagógicos en torno a los cuales se organizan los distintos métodos y técnicas de la Escuela Nueva son:


Por lo tanto:                                                      

En este modelo el alumno es el eje central. Los estudiantes construyen el conocimiento a través de la organización y la síntesis de la información integrándola con las habilidades generales de investigación, comunicación, pensamiento crítico, y solución de problemas. Las nuevas tecnologías son utilizadas como herramienta principal para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 



Este modelo no trata de hacer una confrontación entre el aprendizaje tradicional y el aprendizaje con nuevas tecnologías, sino que ambos sistemas pueden y deben ser complementarios.
Por lo tanto el gran reto del docente de hoy en la nueva escuela es, preparar en cada estudiante el futuro ciudadano, capaz de cumplir sus deberes hacia con la humanidad y capaz de enfrentarse a la realidad de su entorno.


MODELO PEDAGÓGICO COGNOSCITIVISTA

El modelo enfatiza en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes y su ascenso a niveles superiores a partir de los básicos. Con este modelo se pretende que el estudiante logre una preparación que le permita conocer y reconocer meta-cognición, los procesos y habilidades que moviliza al momento de aprender. Una pedagogía orientada por el cognitivismo tiene por objeto, formar un sujeto capacitado para construir sus propios sistemas de pensamiento y de inferir el conocimiento de los objetos, fenómenos y procesos, no como algo acabado o terminado. Para el logro de estos propósitos, se presentan al estudiante actividades de resolución de problemas que le permitan descubrimientos y conocimientos personales, desde un plano individual o en colaboración con otros.

En el modelo cognoscitivista el rol del maestro está dirigido a tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los alumnos. El maestro debe orientar a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y a participar en actividades exploratorias, que puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar independiente.


MODELO PEDAGÓGICO PROGRESISTA

El modelo progresista está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el pragmatismo. Básicamente las ideas pedagógicas progresistas se hacen evidentes en las propuestas educativas de la escuela nueva. Un aspecto fundamental de esta tendencia es la propuesta de una transformación total del sistema escolar, convirtiendo al estudiante en el centro del sistema escolar alrededor de quien giran los procesos de la escuela. Bajo esta perspectiva la escuela es creada para la vida, para llegar a ser el ambiente natural del estudiante y convertirse en el espacio en el cual el alumno vive y aprende los elementos primordiales para el buen desempeño en su vida de adulto.


MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO-RADICAL

Este modelo presenta no solamente un lenguaje de crítica, sino también un lenguaje de posibilidades. Los profesores que aplican los enfoques de la Pedagogía Critica coparticipan con sus estudiantes en la reflexión crítica de sus propias creencias y juicios. De igual manera cuestionan críticamente los textos que se utilizan en los procesos de enseñanza. Por el término texto se entiende no sólo los libros de texto sino también las fuentes originales, la cultura popular, los diversos discursos que explican un hecho, y el lenguaje entre otros. En el enfoque de la pedagogía crítica el maestro es una persona crítico-reflexiva que cumple un rol político en y con su comunidad.



PARA QUE SEA DE FÁCIL COMPRENSIÓN PRESENTAMOS LA MISMA INFORMACIÓN CON CUADROS, ESPERO LES GUSTE.

"GENERALIDADES DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS"

"TEORÍAS QUE CONFIGURAN UN MODELO PEDAGÓGICO"


  "MODELOS PEDAGÓGICOS (FORMA 1)"


"MODELOS PEDAGÓGICOS (FORMA 2)"

Y PARA QUE TENGAMOS UN CONSOLIDADO DE TODOS LOS TEMAS AGREGAMOS EL SIGUIENTE RESUMEN 



¿PUEDEN IDENTIFICAR A QUÉ MODELO PEDAGÓGICO 
CORRESPONDEN LOS SIGUIENTES VIDEOS?


¡¡ESCRIBAN SUS COMENTARIOS!!


VIDEO 1 (Fragmento de la película: "El espejo tiene dos caras" 
http://www.youtube.com/watch?v=ICJxFLSIm8o 




VIDEO 2 (Fragmento de la película: "El club de los poetas muertos"


http://www.youtube.com/watch?v=spLi960NrUE&NR=1


modelos pedagógicos

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